Оригинальные учебные работы для студентов


Формы и методы экологического воспитания дошкольников (дипломная работа)

Приложения Введение Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место. Но сейчас, в формы и методы экологического воспитания дошкольников (дипломная работа) время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также взаимодействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек - это всего лишь часть природы.

Это означает, что экологическая проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею.

Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры, экологического сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь [5].

В условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное значение приобретает экологическое воспитание и воспитание человека всех возрастов и профессий. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия природы с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят. А для того, чтобы это не случилось, надо воспитывать экологическую культуру и ответственность.

И начинать экологическое воспитание надо с дошкольного возраста, так как именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, то есть у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: Провести анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по проблеме экологического воспитания дошкольников.

Разработать комплекс мероприятий по повышению уровня экологического образования старших дошкольников. Выявить эффективность влияния работы в комплексе на экологическое образование старших дошкольников.

Теоретические основы экологического воспитания старших дошкольников 1. Экологическое воспитание как приоритетное направление в работе с дошкольниками Самоценность дошкольного детства очевидна: В этот формы и методы экологического воспитания дошкольников (дипломная работа) закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей.

Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. Ушинский был за то, чтобы "вести детей в природу", чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития[20. Идеи ознакомления дошкольников с природой получили дальнейшее развитие в теории и практике советского дошкольного воспитания формы и методы экологического воспитания дошкольников (дипломная работа) статьях, методических работах О.

Формы и методы экологического образования в детском саду

Долгое время большим подспорьем для практиков дошкольного воспитания были методические пособия М. Сизенко; не одно поколение воспитателей училось по учебнику С.

  • Важнейшим показателем бережного и заботливого отношения к живым существам является желание детей принимать активное участие в уходе за ними;
  • Если взрослый человек испытывает зависимость от природы, то ребёнок погружён в эту стихию в ещё большей степени, ведь он ещё учится управлять собой, чтобы изменять окружающую его природу и свою собственную;
  • Например, наблюдая осенние изменения в природе, в частности -- листопад, дети собрали коллекцию листьев, наклеили их на лист бумаги и получили коллективную работу-панно;
  • Опыты побуждают детей сравнивать, сопоставлять, развивают наблюдательность, восприятие, мышление;
  • В последний год обучения дети получают очень широкий круг представлений о Вселенной, планете Земля, о жизни первобытных и современных людей детям показывают красоту мира, учат любить его;
  • А для того чтобы это не случилось надо воспитывать экологическую культуру и ответственность.

Большую роль сыграли работы ведущих педагогов и методистов, в центре внимания которых было формирование наблюдения как основного метода ознакомления с окружающим, накопления, уточнения и расширения достоверных сведений о природе З.

В начале 1970-х годов начали проводиться педагогические исследования, которые в дальнейшем вошли в ядро теоретико-экспериментального обоснования методики экологического воспитания дошкольников.

  1. Как особое направление науки экология возникла в XIX столетии. Формирование начал экологической культуры- это становление осознанно- правильного отношения.
  2. После игры надо дать детям возможность обменяться мнениями, поделиться впечатлениями. С целью большей наглядности следует брать два объекта.
  3. Долгое время большим подспорьем для практиков дошкольного воспитания были методические пособия М. Многие дошкольные учреждения берут программу экологического воспитания как приоритетное направление обучения и воспитания детей.

Это было связано с новыми идеями, инициированными Академией педагогических наук. Реализацией этой идеи в сфере дошкольного воспитания, которая должна была обеспечить хорошую подготовку детей к школе, занимались А. Психологи обосновали положение о том, что дети дошкольного возраста могут усвоить систему взаимосвязанных формы и методы экологического воспитания дошкольников (дипломная работа), отражающую закономерности той или другой области действительности, если эта система будет доступна наглядно-образному мышлению, преобладающему в этом возрасте[21.

В дошкольной педагогике начались исследования по отбору и систематизации природоведческих знаний, отражающих ведущие закономерности живой И.

Формы и методы экологического воспитания дошкольников (дипломная работа) исследованиях, посвященных живой природе, в качестве ведущей была выбрана закономерность, которой подчиняется жизнь любого организма, а именно зависимость существования растений и животных от внешней среды.

Эти работы положили начало экологическому подходу в ознакомлении детей с природой[14]. Последнее десятилетие ХХ века можно назвать формы и методы экологического воспитания дошкольников (дипломная работа) развития двух значимых с точки зрения экологии процессов: За рубежом и в России в этот период происходило становление нового образовательного пространства - системы непрерывного экологического образования: В нашей стране формировалась общая Концепция непрерывного экологического образования, начальным звеном которой является сфера дошкольного воспитания.

Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, то есть у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. В связи с этим в 90-е годы в России было создано значительное количество программ, направленных на экологическое воспитание дошкольников.

Рядом психологов созданы авторские программы, в которых представлены психологические аспекты экологического образования дошкольников[10]. В последнее время идет интенсивный творческий процесс в регионах России. Педагоги, экологи разрабатывают программы экологического образования детей с учетом местных природных и социальных условий, национальных традиций в Петербурге и области, в Якутии, Перми, Екатеринбурге, Тюмени, Нижнем Новгороде, на Дальнем Востоке, в Липецке, Сочи.

Таким образом, проблема экологического воспитания дошкольника относится к числу коренных проблем теории воспитания имеет первостепенное значение для воспитательной работы. Ушинский был за то, чтобы "вести детей в природу", чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития.

Идеи ознакомления дошкольников с природой получили дальнейшее развитие в теории и практике советского дошкольного воспитания.

VK
OK
MR
GP